Acerca de...

El blog "A golpe de post" nace como portafolios del trabajo realizado por @jpmirlopez en el curso #eduPLEmooc.

Entradas más populares

Lista de canciones #eduPLEmusic

miércoles, 26 de febrero de 2014

ENCUENTRO EN #MOOCafeATQ (SEDE ANTEQUERA/MÁLAGA/ESPAÑA)



Como producto final de la unidad nº6, y tras la participación en el #MOOCafeANT, he realizado un resumen con la herramienta Storify sobre la charla que tuvimos algunos compañeros

Para aquellos que no hayan usado la herramienta Storify, les dejo el siguiente tutorial sobre su manejo:



En dicho evento, tuve la oportunidad de "desvirtualizar" a algunos compañeros de twitter y conocer a otros participantes. A continuación, presento mi resumen sobre el desarrollo de la charla:




Por otra parte, se pide que realicemos una valoración personal sobre la experiencia. En principio, podría calificar la participación en el #Moocafe como una "terapia de grupo" entre los docentes que participamos en el curso. Hemos podido comprobar que tenemos inquietudes e intereses comunes, y que encontramos problemas similares en el sistema educativo y en nuestros centros.

Valoro como positivo dichos encuentros, pero considero que dichos encuentros no bastan. Es necesario concretar actuaciones, crear comunidades y buscar apoyos internos y externos para propiciar el cambio en los centros (y por tanto, en el sistema educativo).

De hecho, vamos a quedar de nuevo en próximos #moocafe para seguir trabajando en la construcción de redes de intercambio y comunidades que propicien dicho cambio.

Desde mi planteamiento personal, nuestra misión sería de tipo "viral", contagiando a otros compañeros/as en nuestros centros que desembocara en distintos fines (según las necesidades de cada centro) que pueden ser el trabajo colaborativo del profesorado siguiendo una verdaderas líneas comunes de trabajo, la creación de verdaderas comunidades de aprendizaje, la innovación educativa, etc.

INFOGRAFÍAS Y CURACIÓN DE CONTENIDOS.



En el curso #eduPLEmooc, se nos pide como actividad para el cierre de la unidad nº5, dedicada a la curación de contenidos, que hagamos un artículo donde "compartamos nuestra infografía de la actividad nº1 y una valoración sobre este tipo de contenido digital, su utilidad para trabajar el currículo con el alumnado y algunas sugerencias tras mi propio proceso de aprendizaje".

Infografía sobre la curación de contenidos: 


A la izquierda de la entrada presento la infografía que realicé sobre la curación de contenidos. Tras haber tratado el exceso de información y la infoxicación en otras unidades del curso, considero que la "curación de contenidos" es una habilidad imprescindible en la competencia para el tratamiento de la información y la comunicación (o competencia digital).

El aspecto más destacable, desde mi punto de vista, en la curación de contenidos es el tratamiento crítico de la información. No es un almacenamiento y acopio indiscriminado, sino que precisa de un proceso de reflexión, reconstrucción y análisis que producen nuevo conocimiento y modificarán mis búsquedas posteriores. (Convirtiéndose en un proceso cíclico).

Para la elaboración de la infografía que presento, utilicé diversas fuentes ofrecidas en la documentación del tema por parte de los profesores del curso (y algunas más de mi propia cosecha, aunque únicamente realicé la búsqueda para contrastar la información que nos ofrecían los profesores). En mi lista de Diigo, pueden encontrarse los documentos que consulté para informarme sobre la curación de contenidos y realizar mi infografía.


Valoración sobre las infografías como recurso y producto.

A nivel personal, considero que la utilización de las infografías con el alumnado debe enfocarse desde una doble vertiente:
  • Como recurso: el profesorado puede usar las infografías como un medio para facilitar la comprensión de los temas y textos trabajados por parte del alumnado. De hecho, hay algunas investigaciones que muestran un aumento de la comprensión de los textos cuando van acompañados de infografías. (Considero que por el tipo de diseño de la investigación, y el tipo de evaluación empleada por el profesorado durante la investigación, no se ofrecen datos fiables sobre la influencia en los resultados del alumnado).
  • Como producto: cuando enfocamos el desarrollo de la competencia para el tratamiento de la información y comunicación (Competencia digital) con nuestro alumnado, podemos pedir como producto final, que el alumnado realice una infografía completa sobre el tema que han trabajado.
Seguro que todos hemos hecho alguna vez un "mural" para el colegio. Dicha actividad (bien enfocada), hace que el alumno busque, filtre, reestructure, edite y plasme la información en un producto.

Haciendo un análisis por la bibliografía sobre la utilidad de las infografías en educación, encontré un buen artículo en Eduteka donde se reflejan las siguientes contribuciones sobre el uso de las infografías:

Para David Jonassen:
 Elaborar infografías demanda de los estudiantes identificar las variables que intervienen en un tema particular y establecer las relaciones estructurales existentes en el contenido que se estudia.
 Según la taxonomía propuesta por Suzie Boss y Jane Krauss:

las herramientas para elaborar Infografías apoyan el aprendizaje cumpliendo las siguientes funciones esenciales:
  • Aprender a profundidad – A partir de la información que los estudiantes buscan y recopilan, deben interpretarla y mostrarla visualmente con la ayuda de herramientas en línea como las utilizadas para elaborar Infografías.
  • Hacer las cosas visibles y debatibles – Herramientas que ayudan a mostrar en lugar de decir. Hay buenas razones para hacer las “cosas visibles” usando herramientas digitales: mostrar en lugar de contar, conceptualizar mediante infografías, examinar la historia mediante artefactos digitales, expresar ideas por medio de elementos gráficos, etc.(...) 
Por último
el Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI), competencia esta que a su vez hace parte de las Habilidades indispensables para el Siglo XXI, entre los componentes de su cuarto paso  enfatiza la elaboración de un producto concreto. Este producto debe ser fruto del proceso de síntesis y de uso de información.
En mi caso, he tenido la posibilidad de comprobar la eficacia de la infografía como recurso para ayudar a comprender mejor los contenidos a trabajar por parte del alumnado, facilitando su comprensión y la interrelación de distintos aspectos. 

A la derecha, he insertado una infografía sobre el calentamiento en Educación Física que tuve la oportunidad de trabajar este curso con mi alumnado de tercer ciclo de primaria. En relación a años anteriores, he podido observar que el uso de las infografías ha facilitado la comprensión del tema por parte del alumnado.


Creación de infografías:

Existen múltiples servicios para la creación de las infografías. En el siguiente enlace, se muestran 80 recursos para la creación de infografías. En mi caso, el servicio que yo he usado ha sido Piktochart. A continuación, dejo un vídeotutorial sobre el uso de Piktochart.



No tengo mucha experiencia en la creación de infografías. Pero considero esencial que el buen trabajo de la "curación de contenidos" no debería verse perjudicado por un diseño pobre de la infografía. Por tanto, habría que cuidar tanto el contenido como la forma de presentación, porque precisamente la infografía debe ser una acceso más atractivo a la información.

domingo, 2 de febrero de 2014

ANÁLISIS DE UNA CUENTA DE TWITTER

A continuación, como tarea de la Unidad 2 del curso #eduPLEmooc, ofrezco la presentación del análisis de la cuenta de Twitter de uno de mis últimos seguidores (hasta la fecha), @diegoredondo13.

Para dicho análisis, he usado la herramienta twitonimy, que hace un estudio sobre sus tweets y nos ofrece información relevante para poder realizar un análisis objetivo sobre dicha cuenta.



Ũ