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El blog "A golpe de post" nace como portafolios del trabajo realizado por @jpmirlopez en el curso #eduPLEmooc.

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miércoles, 26 de febrero de 2014

ENCUENTRO EN #MOOCafeATQ (SEDE ANTEQUERA/MÁLAGA/ESPAÑA)



Como producto final de la unidad nº6, y tras la participación en el #MOOCafeANT, he realizado un resumen con la herramienta Storify sobre la charla que tuvimos algunos compañeros

Para aquellos que no hayan usado la herramienta Storify, les dejo el siguiente tutorial sobre su manejo:



En dicho evento, tuve la oportunidad de "desvirtualizar" a algunos compañeros de twitter y conocer a otros participantes. A continuación, presento mi resumen sobre el desarrollo de la charla:




Por otra parte, se pide que realicemos una valoración personal sobre la experiencia. En principio, podría calificar la participación en el #Moocafe como una "terapia de grupo" entre los docentes que participamos en el curso. Hemos podido comprobar que tenemos inquietudes e intereses comunes, y que encontramos problemas similares en el sistema educativo y en nuestros centros.

Valoro como positivo dichos encuentros, pero considero que dichos encuentros no bastan. Es necesario concretar actuaciones, crear comunidades y buscar apoyos internos y externos para propiciar el cambio en los centros (y por tanto, en el sistema educativo).

De hecho, vamos a quedar de nuevo en próximos #moocafe para seguir trabajando en la construcción de redes de intercambio y comunidades que propicien dicho cambio.

Desde mi planteamiento personal, nuestra misión sería de tipo "viral", contagiando a otros compañeros/as en nuestros centros que desembocara en distintos fines (según las necesidades de cada centro) que pueden ser el trabajo colaborativo del profesorado siguiendo una verdaderas líneas comunes de trabajo, la creación de verdaderas comunidades de aprendizaje, la innovación educativa, etc.

INFOGRAFÍAS Y CURACIÓN DE CONTENIDOS.



En el curso #eduPLEmooc, se nos pide como actividad para el cierre de la unidad nº5, dedicada a la curación de contenidos, que hagamos un artículo donde "compartamos nuestra infografía de la actividad nº1 y una valoración sobre este tipo de contenido digital, su utilidad para trabajar el currículo con el alumnado y algunas sugerencias tras mi propio proceso de aprendizaje".

Infografía sobre la curación de contenidos: 


A la izquierda de la entrada presento la infografía que realicé sobre la curación de contenidos. Tras haber tratado el exceso de información y la infoxicación en otras unidades del curso, considero que la "curación de contenidos" es una habilidad imprescindible en la competencia para el tratamiento de la información y la comunicación (o competencia digital).

El aspecto más destacable, desde mi punto de vista, en la curación de contenidos es el tratamiento crítico de la información. No es un almacenamiento y acopio indiscriminado, sino que precisa de un proceso de reflexión, reconstrucción y análisis que producen nuevo conocimiento y modificarán mis búsquedas posteriores. (Convirtiéndose en un proceso cíclico).

Para la elaboración de la infografía que presento, utilicé diversas fuentes ofrecidas en la documentación del tema por parte de los profesores del curso (y algunas más de mi propia cosecha, aunque únicamente realicé la búsqueda para contrastar la información que nos ofrecían los profesores). En mi lista de Diigo, pueden encontrarse los documentos que consulté para informarme sobre la curación de contenidos y realizar mi infografía.


Valoración sobre las infografías como recurso y producto.

A nivel personal, considero que la utilización de las infografías con el alumnado debe enfocarse desde una doble vertiente:
  • Como recurso: el profesorado puede usar las infografías como un medio para facilitar la comprensión de los temas y textos trabajados por parte del alumnado. De hecho, hay algunas investigaciones que muestran un aumento de la comprensión de los textos cuando van acompañados de infografías. (Considero que por el tipo de diseño de la investigación, y el tipo de evaluación empleada por el profesorado durante la investigación, no se ofrecen datos fiables sobre la influencia en los resultados del alumnado).
  • Como producto: cuando enfocamos el desarrollo de la competencia para el tratamiento de la información y comunicación (Competencia digital) con nuestro alumnado, podemos pedir como producto final, que el alumnado realice una infografía completa sobre el tema que han trabajado.
Seguro que todos hemos hecho alguna vez un "mural" para el colegio. Dicha actividad (bien enfocada), hace que el alumno busque, filtre, reestructure, edite y plasme la información en un producto.

Haciendo un análisis por la bibliografía sobre la utilidad de las infografías en educación, encontré un buen artículo en Eduteka donde se reflejan las siguientes contribuciones sobre el uso de las infografías:

Para David Jonassen:
 Elaborar infografías demanda de los estudiantes identificar las variables que intervienen en un tema particular y establecer las relaciones estructurales existentes en el contenido que se estudia.
 Según la taxonomía propuesta por Suzie Boss y Jane Krauss:

las herramientas para elaborar Infografías apoyan el aprendizaje cumpliendo las siguientes funciones esenciales:
  • Aprender a profundidad – A partir de la información que los estudiantes buscan y recopilan, deben interpretarla y mostrarla visualmente con la ayuda de herramientas en línea como las utilizadas para elaborar Infografías.
  • Hacer las cosas visibles y debatibles – Herramientas que ayudan a mostrar en lugar de decir. Hay buenas razones para hacer las “cosas visibles” usando herramientas digitales: mostrar en lugar de contar, conceptualizar mediante infografías, examinar la historia mediante artefactos digitales, expresar ideas por medio de elementos gráficos, etc.(...) 
Por último
el Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI), competencia esta que a su vez hace parte de las Habilidades indispensables para el Siglo XXI, entre los componentes de su cuarto paso  enfatiza la elaboración de un producto concreto. Este producto debe ser fruto del proceso de síntesis y de uso de información.
En mi caso, he tenido la posibilidad de comprobar la eficacia de la infografía como recurso para ayudar a comprender mejor los contenidos a trabajar por parte del alumnado, facilitando su comprensión y la interrelación de distintos aspectos. 

A la derecha, he insertado una infografía sobre el calentamiento en Educación Física que tuve la oportunidad de trabajar este curso con mi alumnado de tercer ciclo de primaria. En relación a años anteriores, he podido observar que el uso de las infografías ha facilitado la comprensión del tema por parte del alumnado.


Creación de infografías:

Existen múltiples servicios para la creación de las infografías. En el siguiente enlace, se muestran 80 recursos para la creación de infografías. En mi caso, el servicio que yo he usado ha sido Piktochart. A continuación, dejo un vídeotutorial sobre el uso de Piktochart.



No tengo mucha experiencia en la creación de infografías. Pero considero esencial que el buen trabajo de la "curación de contenidos" no debería verse perjudicado por un diseño pobre de la infografía. Por tanto, habría que cuidar tanto el contenido como la forma de presentación, porque precisamente la infografía debe ser una acceso más atractivo a la información.

domingo, 2 de febrero de 2014

ANÁLISIS DE UNA CUENTA DE TWITTER

A continuación, como tarea de la Unidad 2 del curso #eduPLEmooc, ofrezco la presentación del análisis de la cuenta de Twitter de uno de mis últimos seguidores (hasta la fecha), @diegoredondo13.

Para dicho análisis, he usado la herramienta twitonimy, que hace un estudio sobre sus tweets y nos ofrece información relevante para poder realizar un análisis objetivo sobre dicha cuenta.



jueves, 30 de enero de 2014

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN, LA PIEDRA ANGULAR.


Durante el desarrollo de la unidad nº3 del curso #eduPLEmooc hemos tenido la posibilidad de iniciarnos en la problemática de la infoxicación (Alfons Cornella), information overload y el problema que veo crucial: filter failure.

Es indiscutible que el acceso a la información ha aumentado con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información. El desarrollo de la escritura, la invención de la imprenta con Gutemberg, la creación de los medios de comunicación,... todos han sido grandes hitos que han facilitado el acceso a la información por parte de la población. Parecía que el desarrollo de Internet iba a ser una evolución más que nos facilitara el acceso a la información. 

El acceso a la comida es vital, pero que tengamos un fácil acceso no implica que tengamos que devorar todo lo que caiga en nuestras manos (desarrollando enfermedades asociadas a la obesidad). Salvando las distancias, estamos en un proceso similar, donde creo que se plantean 3 graves problemas:

  1. Exceso de información. Es imposible que podamos conocer y manejar toda la información que nos interesa sobre un tema
  2. Infoxicación: Aumento desmesurado de la cantidad de información que se produce y se publica a través de la red. Mucha información es errónea, incorrecta, sesgada... siendo una "mala información" o una información tóxica.
  3. Falta de filtros y "filtros polarizados". Los buscadores, los marcadores sociales, las herramientas y aplicaciones que se nos han planteado durante el desarrollo de la unidad 3,... todas son grandes herramientas para la gestión de la información, pero considero que no son suficientes.

La web 2.0 está quedando atrás, estamos ante un nuevo cambio donde los algoritmos de los buscadores y otros servicios están modificado la forma en la que ofrecen y filtran la información. Un posible uso de la llamada web semántica es analizar los gustos, aficiones, hábitos... del internauta para ofrecerle una selección de información que se ajuste al perfil del usuario.

Yo me pregunto:

  • ¿Es deseable eso para construir aprendizaje?
  • ¿La sorpresa, romper los esquemas habituales, salir de la "zona de confort",... no es parte del aprendizaje?
  • ¿No sería, dichos filtros, un nuevo inconveniente para el acceso a la información? Podría darse el caso de que por mi ubicación, características, perfil, etc. me fuera más difícil acceder a una información que a otra persona. (Aquí habría que confiar en la ética del programador y del algoritmo que han diseñado para que busque por mi).
  • Al no tener que enfrentarte ante otro punto de vista distinto al tuyo, ¿no sería un aprendizaje más pobre y desarrollaríamos una sociedad más "polarizada"?
Sobre dicha problemática, os dejo una interesante charla de Eli Pariser





Considero la gestión de la información como la piedra angular del desarrollo de la Competencia Básica sobre el "Tratamiento de la Información y Competencia Digital", así como del desarrollo de otras competencias como "Aprender a Aprender".

SELECCIÓN DE INFORMACIÓN.

Entono en "mea culpa" cuando, trabajando con un grupo de alumnos que decían y parecían tener un buen manejo de los ordenadores e internet, propuse el primer trabajo de búsqueda de información en la red sobre el tema que estábamos desarrollando en Educación Física. Me sentía como si los hubiera lanzado al océano sin que supieran nadar. 

Para facilitarles el aprendizaje opté por limitar la amplitud de la búsqueda y orientarles sobre la información relevante a buscar. 


  1. Comencé realizando pequeñas webquest  (usando una colección de materiales previamente seleccionados por mi parte y compartidos en Delicious). Los enlaces que facilitaba dirigían directamente a textos en los que podían encontrar la información que necesitaban.
  2. Tras las webquest, el siguiente paso que usaba era facilitarles enlaces a páginas (con Delicious, como antes) donde podían encontrar la información. Pero en este caso, necesitaban navegar por la página para poder encontrar la información que necesitaban.
  3. Por último, intentaba que aprendieran a usar los filtros de información de los navegadores para encontrar la información que desean. 
Para hacer la progresión anterior, hacía uso de DeliciousDiigo, blogs y el servicio que ofrecen páginas como webquest.es para la búsqueda y filtrado de la información.



ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Dependiendo del nivel de competencia digital del alumnado, me he aventurado a usar los siguientes medios para que almacenen y compartan la información:

  1. Uso de los comentarios del blog para compartir la información. ¿Sabías que......? Ejemplo de actividad: queremos conocer quién era Nelson Mandela, así que hacemos una entrada en el blog donde  proponemos el trabajo a realizar, así como los sitios donde pueden comenzar a buscar información. El alumnado irá aportando 1 dato relevante sobre Nelson Mandela en los comentarios del tipo: "¿Sabías que.... Nelson Mandela fue presidente de Sudáfrica?
  2. Uso de documentos compartidos (Google Drive). En otras ocasiones, comparto a través del blog, la estructura de un documento de Google Drive donde los alumnos van compartiendo información y completando la de otros compañeros con lo que van encontrando en la web. En este caso, os dejo como ejemplo un pequeño documento de "apuntes" elaborado por un grupo de 5º curso en E.F. sobre el baloncesto  

Esas serían las líneas generales de trabajo respecto al aprendizaje de la selección de información y filtrado que he venido trabajando con mi alumnado. Espero seguir aprendiendo de las experiencias de otros compañeros/as para poder mejorar las propuestas que realizo con mis alumnos/as.

miércoles, 15 de enero de 2014

MI ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE.

Después de una larguísima jornada, me he puesto manos a la obra con otra actividad de curso #eduPLEmooc. En esta ocasión, debíamos realizar un diagrama de nuestro PLE. Siguiendo algunos ejemplos y recomendaciones opté por responder con mi diagrama a las siguientes cuestiones:

  • ¿Dónde aprendo?
  • ¿Qué medios uso para aprender?
  • ¿De quién aprendo?
  • ¿Dónde comparto o guardo lo aprendido?
  • ¿Cuándo aprendo? En realidad el cuando aprendo no lo he reflejado, pues considero que estoy aprendiendo constantemente (y más en entornos no formales).
A todas esas preguntas he tratado de darle una explicación con el diagrama que he realizado usando la herramienta PREZI. El resultado ha sido el siguiente:

Proceso para su elaboración:

  • La herramienta usada (como mencioné anteriormente) ha sido PREZI.
  • He usado música con licencia Creative Commons descargada desde la web Jamendo
  • Y he usado iconos alojados en las páginas que se nos recomendaban en la página del curso.
  • Grabé archivos individuales de audio para cada "diapositiva" de la presentación con la grabadora de sonidos predeterminada de Windows
  • En cada "diapositiva" añadí el archivo de sonido con la descripción correspondiente.
  • Finalmente, a la presentación le añadí el archivo de música de fondo que descargué en Jamendo.


martes, 14 de enero de 2014

APRENDIENDO EN #eduPLEmooc



En Twitter soy @jpmirlopez, y mi "huella digital" se extiende por otras redes sociales y recursos que iré enlazando en mi perfil docente.me. Tras la lectura de los recursos de ayuda que se proponían para el desarrollo de las actividades, cada vez tengo más claro el desarrollo de mi "álter ego" profesional y considero necesario diferenciarlo de otras cuentas de carácter más "personal."

-Nube de intereses-
Como segunda actividad de la unidad 1 del mooc "Entornos Profesionales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente" se nos pide publicar un primer post donde presentemos un resumen de nuestra experiencia profesional, áreas de interés y expectativas respecto al curso.

Experiencia profesional:
Pasé varios años haciendo "turismo rural" trabajando como interino en los pueblos más perdidos de la geografía andaluza. En el desarrollo de mi labor tuve que ser el "maestro para todo", lo mismo daba clases de E.F., Lenguaje, Refuerzos, etc.

Desde que obtuve la plaza en las oposiciones, llevo desarrollando mi labor profesional en el CEIP "Ntra. Sra. del Rosario" en la localidad de Humilladero (Málaga). En mi actual colegio he sido tutor, soy especialista de E.F., coordinador TIC y miembro del equipo directivo.

Áreas de interés.
  • A nivel profesional: todo lo relacionado con educación, Educación Física, redes, colaboración, TIC, PDI, Herramientas educativas, cambio de metodología, etc. Me interesa el uso de las herramientas digitales de colaboración entre el profesorado (no únicamente con una finalidad pedagógica, también como herramienta para facilitar el día a día del profesorado).
  • A nivel personal: informática, literatura, entrenamiento deportivo, fotografía, etc.
De todas formas, mis intereses principales se encuentran reflejados en mi nube de intereses.

Expectativas respecto al curso.

Espero mejorar mi identidad digital y establecer redes de colaboración con otros profesionales que tengan las mismas inquietudes que yo.
Ũ