Durante el desarrollo de la unidad nº3 del curso #eduPLEmooc hemos tenido la posibilidad de iniciarnos en la problemática de la infoxicación (Alfons Cornella), information overload y el problema que veo crucial: filter failure.
Es indiscutible que el acceso a la información ha aumentado con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información. El desarrollo de la escritura, la invención de la imprenta con Gutemberg, la creación de los medios de comunicación,... todos han sido grandes hitos que han facilitado el acceso a la información por parte de la población. Parecía que el desarrollo de Internet iba a ser una evolución más que nos facilitara el acceso a la información.
El acceso a la comida es vital, pero que tengamos un fácil acceso no implica que tengamos que devorar todo lo que caiga en nuestras manos (desarrollando enfermedades asociadas a la obesidad). Salvando las distancias, estamos en un proceso similar, donde creo que se plantean 3 graves problemas:
- Exceso de información. Es imposible que podamos conocer y manejar toda la información que nos interesa sobre un tema
- Infoxicación: Aumento desmesurado de la cantidad de información que se produce y se publica a través de la red. Mucha información es errónea, incorrecta, sesgada... siendo una "mala información" o una información tóxica.
- Falta de filtros y "filtros polarizados". Los buscadores, los marcadores sociales, las herramientas y aplicaciones que se nos han planteado durante el desarrollo de la unidad 3,... todas son grandes herramientas para la gestión de la información, pero considero que no son suficientes.
La web 2.0 está quedando atrás, estamos ante un nuevo cambio donde los algoritmos de los buscadores y otros servicios están modificado la forma en la que ofrecen y filtran la información. Un posible uso de la llamada web semántica es analizar los gustos, aficiones, hábitos... del internauta para ofrecerle una selección de información que se ajuste al perfil del usuario.
Yo me pregunto:
- ¿Es deseable eso para construir aprendizaje?
- ¿La sorpresa, romper los esquemas habituales, salir de la "zona de confort",... no es parte del aprendizaje?
- ¿No sería, dichos filtros, un nuevo inconveniente para el acceso a la información? Podría darse el caso de que por mi ubicación, características, perfil, etc. me fuera más difícil acceder a una información que a otra persona. (Aquí habría que confiar en la ética del programador y del algoritmo que han diseñado para que busque por mi).
- Al no tener que enfrentarte ante otro punto de vista distinto al tuyo, ¿no sería un aprendizaje más pobre y desarrollaríamos una sociedad más "polarizada"?
Sobre dicha problemática, os dejo una interesante charla de Eli Pariser
Considero la gestión de la información como la piedra angular del desarrollo de la Competencia Básica sobre el "Tratamiento de la Información y Competencia Digital", así como del desarrollo de otras competencias como "Aprender a Aprender".
SELECCIÓN DE INFORMACIÓN.
Entono en "mea culpa" cuando, trabajando con un grupo de alumnos que decían y parecían tener un buen manejo de los ordenadores e internet, propuse el primer trabajo de búsqueda de información en la red sobre el tema que estábamos desarrollando en Educación Física. Me sentía como si los hubiera lanzado al océano sin que supieran nadar.
Para facilitarles el aprendizaje opté por limitar la amplitud de la búsqueda y orientarles sobre la información relevante a buscar.
- Comencé realizando pequeñas webquest (usando una colección de materiales previamente seleccionados por mi parte y compartidos en Delicious). Los enlaces que facilitaba dirigían directamente a textos en los que podían encontrar la información que necesitaban.
- Tras las webquest, el siguiente paso que usaba era facilitarles enlaces a páginas (con Delicious, como antes) donde podían encontrar la información. Pero en este caso, necesitaban navegar por la página para poder encontrar la información que necesitaban.
- Por último, intentaba que aprendieran a usar los filtros de información de los navegadores para encontrar la información que desean.
Para hacer la progresión anterior, hacía uso de Delicious, Diigo, blogs y el servicio que ofrecen páginas como webquest.es para la búsqueda y filtrado de la información.
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Dependiendo del nivel de competencia digital del alumnado, me he aventurado a usar los siguientes medios para que almacenen y compartan la información:
- Uso de los comentarios del blog para compartir la información. ¿Sabías que......? Ejemplo de actividad: queremos conocer quién era Nelson Mandela, así que hacemos una entrada en el blog donde proponemos el trabajo a realizar, así como los sitios donde pueden comenzar a buscar información. El alumnado irá aportando 1 dato relevante sobre Nelson Mandela en los comentarios del tipo: "¿Sabías que.... Nelson Mandela fue presidente de Sudáfrica?
- Uso de documentos compartidos (Google Drive). En otras ocasiones, comparto a través del blog, la estructura de un documento de Google Drive donde los alumnos van compartiendo información y completando la de otros compañeros con lo que van encontrando en la web. En este caso, os dejo como ejemplo un pequeño documento de "apuntes" elaborado por un grupo de 5º curso en E.F. sobre el baloncesto
Esas serían las líneas generales de trabajo respecto al aprendizaje de la selección de información y filtrado que he venido trabajando con mi alumnado. Espero seguir aprendiendo de las experiencias de otros compañeros/as para poder mejorar las propuestas que realizo con mis alumnos/as.
